大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于学习少儿英语的误区的问题，于是小编就整理了1个相关介绍学习少儿英语的误区的解答，让我们一起看看吧。
阻碍学生自主学习英语能力的因素有哪些？
从两个当面简单剖析一下原因：
1、外部因素
外部因素主要是指小学生自主学习环境。教师在教学过程中所采取的各种教学模式、教学策略都会影响到小学生自主学习能力的培养，学习氛围则会影响到小学生自主学习的兴趣；在整个学习过程中，小学生应该是学习过程的中心，自主学习环境如果提供给学生学习自由度，学生则会采取主动的学习方式，能够控制整学习进程。
2、内部因素
（1）学习动机
学习动机是影响小学生自主学习的重要因素，是自主学习的动力；小学儿童的动机绝大多数属于直接动机，他们往往是为了得到一个好分数，获得家长、老师的表扬而学习，或是为了成为别人的榜样、或是为了使别人地大夸赞自己聪明，或是为了完成别人交给的任务而学习，还不善于把学习与个人和社会的前途联系起来，学习的长远动机还没有发展起来。因此，如果作为家长和教师，应该针对小学生自身的特点，从实际情况出发，充分利用学习的直接动机刺激他们努力学习；另一方面对他们进行教育，逐步发展他们的长远动机。
（2）自我意识
除了学习动机影响小学生的自主能力培养之外，小学生的自我意识也影响着小学生的自主学习。自我意识包括小学生对自己的稳定的、综合的认识，以及学习中的自信、自我监控等。 自我概念就是指个体在长期的生活中形成的一种相当稳定的、综合的对于自已的认识。小学生自我评价受他们影响较长，如果都在教学中对学生多鼓励、少批评，帮助学生确立积极的自我概念，树立自主学习的信心，那么学生就会对自主学习充满兴趣，能够保证学习的高效和成功，在整个学习过程中，进行积极主动的学习。尽管如此，小学生自我监控能力还很弱，不稳定，需要教师有意识地进行培养。
（3）学习策略
学习策略是影响小学生自主学习的内部因素之一。个体拥有的认知策略的数量及习得水平影响小学生的自主学习原因。认知策略是个体对外部信息的加工方法，是个体为了提高自己的认知操作水平而采用的各种程序和方法。小学生对所学知识的接受能力水平和接受的程度以及对知识的再加工，直接影响学生学习的效果。所以，小学生所具有的认知策略的数量越多，进而影响自主学习的效果。
不单单是在英语这一门学科上学生有上述的情况，其实在其他学科也会有这样的现象发生；如何真正的让学生去学习还主要以引导偏多些，被迫与主动得到的结果往往差距很大很大。
首先你要承认学习要耗费精力，而且常常不会即时得到精神层面的奖励，成就感来的太过漫长；人是需要成就感，需要被认可的动物，通过努力即时得到奖励，会让他觉得一切付出都是值得的，是对他努力的一种认可。俗话说活到老学到老，学习本身就是一件缓慢积累，成就感多在你参加工作时候释放，这么长时间的持续投入精力，而体会不到回报，很难说不是一种负担。
玩游戏就并非如此，短期的精力投入，会带来输赢的奖励，同时在努力的过程中，人头数、助攻数、拆塔数等变化，也是一种即时认可。通过一次次短期投入，不断地积累经验，能力的提升通过各项数据在过程中体现出来，满足感往往是学习无法比拟的。
所以除非自主学习会短期内带来成就感和认可，否则成为负担的可能性较大。
到此，以上就是小编对于学习少儿英语的误区的问题就介绍到这了，希望介绍关于学习少儿英语的误区的1点解答对大家有用。
