大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于儿童早教拼音的问题，于是小编就整理了2个相关介绍儿童早教拼音的解答，让我们一起看看吧。
孩子上早教英语会和拼音混淆吗？是不是应该一个一个去学？
感谢邀请！
早教班感觉学拼音都有点早，两个一起学对孩子来说可能容易混，分开学应该比较好。把一个掌握了，形成知识体系。这样对后一个应该有帮助。建议先学拼音。毕竟是母语，音都会发。入门更容易些。
其实学拼音也好，音标也好，就是学会把音节拆成音素。一旦这个能力形成，所有语言就都一样了。学习拼读就是学习一个拆解和组合音节的能力。一旦有了这个能力。学任何语言就都没有问题了。
幼儿园的孩子早教识字，会扼杀孩子的想象力吗，为什么？
对于题主的这个问题，就根据我身边的情况来说一说吧！
先来说一说我们这边幼儿园中教学内容方面的情况:
01
在公立幼儿园，三岁就可以上小班，四岁，中班，五岁大班。孩子在上小班跟中班的时候，识字和算术都不教，只让孩子看绘本，图画比较多的那种。主要在培养孩子的生活习惯。直到孩子上了大班的第二学期，才开始给孩子教一些简单的字词，并且对数学中1-5的合成和分解也慢慢的有了渗透。
02
民办幼儿园就不一样了。大多从孩子上中班的时候，就比较普遍性的给孩子教认字了。到了大班的时候，一些基础的字，大部分孩子都已经认识了。10以内的计算，在大班就给孩子都讲过了。同时还开展各种才艺培训班。因此，民办幼儿园的收费就要贵一点，孩子学的内容就要多一点。
下面我说说自己孩子的情况和感受。供题主进行参考。
一、我的孩子现在上一年级！她进的是我们这的公办幼儿园，个人觉得挺不错的。在孩子上幼儿园的时候，我们就考虑过她将来上一年级可能会遇到的问题。
第一，孩子上了一年级不认识字，读课文会遇到很多问题怎么办？做数学题读不懂题怎么办？
第二，孩子在上一年级会学习很多生字！在短时间内认识很多字，孩子是否能跟上老师的进度？
第三，现在都是得阅读者得天下，为了孩子阅读的能力和兴趣的培养，是不是应该提前多识字呢？
二、针对孩子的情况，我是这样做的！
1、从孩子上幼儿园开始，就每天坚持给孩子听故事，读绘本！提升孩子的故事兴趣性！
2、在孩子上大班的时候，就开始给孩子认字！从最简单的开始，将孩子认识的每个字写到便签上，贴到墙上！每天睡觉前将已经认识的字复习一遍！当然这里识字的方法有很多！但主要以调动孩子的兴趣为主！
3、在孩子大班毕业后，也没 有给孩子报幼小衔接班！仍然是让孩子持续认字，读书！到了小学开学上一年级，就已经认识很多字了！
上一年级后，除了在书写和拼音方面比较吃力外，在读背方面都比较不错！
通过以上，个人觉得，幼儿园的早教识字，对孩子而言还是有好处的！并且通过识字，孩子可能会有了更多的想象空间！
01
想象力是在已有形象的基础之上，在头脑中创造出新形象的能力！
给孩子提前识字，可以让孩子了解字词的含义，让想象有更加广阔的空间！如中国文化中的象形字，给孩子讲讲起源，孩子不仅认下了这个字，还能通过想象，了解古代的文化生活！
02
识字越多，孩子的理解能力也会越强！了解的东西也会越多！
我们最终是要培养孩子的自主阅读的好习惯！提前识字，会让孩子从小养成阅读的好习惯！我一个同事的孩子，在上一年级的时候，就已经看没有注音版的小说了！是班里公认的学霸！毕业发言时，即兴发挥，着实震撼了全校师生！有胆识，有内容，文采斐然！
结语:
给孩子提前识字是好事，但是也要考虑到孩子的兴趣，不能让孩子在识字的同时，却产生厌烦情绪！因此，对于认字的方式方法非常重要！不能太刻意的去做，可以身边常识，游戏的形式，让孩子进行识字！既让孩子识字了，还让孩子产生了浓厚的兴趣！
这个问题可以参考德国的儿童教育。与中国截然相反，德国的儿童教育最大的特点是——避免过早开发孩子的智力，让孩子输在起跑线上。
德国宪法规定，孩子在上小学之前的主要任务是“快乐成长”，在幼儿园时不允许学习专业知识，就算是上了小学也不能学习课程之外的知识。
他们“不过早开发孩子智力”的目的，是避免让孩子的大脑变成硬盘，以留给孩子的大脑更多的想象空间和开发潜力。
他们认为，过早的给孩子灌输大量知识，会导致孩子的大脑僵硬，僵化孩子的思维，从而让他们不善于独立、主动思考。
既然禁止孩子学知识，那孩子们是光玩吗？当然不是。
德国的孩子并不是在上学前天天就是玩，而德国人对“学”前教育有自己的理解，孩子们也会学一些东西，他们的书包不比我们的小。
1. 基本的社会常识。幼儿园老师会教孩子们如何乘坐公共交通回家，如何遵守交通规则，在公共场合不可大声说话，如何进行垃圾分类等社会秩序方面的教育。
2.良好习惯的养成。如阅读的习惯、守时、有契约精神等。
3.培养孩子的动手能力。在孩子上幼儿园期间，孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
4.从玩耍中学会独立思考，如何与人相处，培养领导力和行动力。
5.如果孩子对某类学科，比如音乐、艺术或体育感兴趣，他们是有权利在一些学校或机构进行学习的，甚至有些是免费的。
其实，不是只有德国才有如此奇怪的规定，欧洲各国对待小孩子的做法基本上大同小异。
认识字又不是写字，怎么会扼杀想象力呢，到是多认字可以早自己读书，书读的越多，对思维的开拓越好，所以多识字，多读书很好，不过，不要早写字，因为孩子的手劲还没达到能运笔的能力。
当然是错的。早识字不会抹杀孩子的想象力。对于这个问题系统的解释，首先我们要知道，什么是“想象力”，并且了解小孩的想象力是怎么来的。大家就不会再迷惑了。
想象是配置组合而创造出新形象的心理过程。而人能在过去认识的基础上，去构成新的事物和形象的能力就叫想象力。
就是说，想象力不是凭空而来的，它是需要有基础的，有输入才有输出。
所以说识字能帮孩子更好的自我阅读，促进知识增加，她的基础就越来越扎实，想象就能更丰富，创造性的语言会顺手拈来。
再举个例子。例如，如果没有教孩子“妈妈”“宝宝”两个词语，孩子就不会说出“妈妈爱宝宝”这样的句子。如果孩子没有见过水，见过鱼，他压根不会画出一幅自己畅游大海的画。
所以，基础的知识不妨碍想象力的锻炼和增长。相反，识字能促进独立阅读的习惯形成，反而对想象力的锻炼有益。
那么问题来了，为什么有部分早识字的孩子，想象力不好？或者说，不识字的孩子很多想象力更好？
因为，抑制孩子想象力发展，不是识字，而是亲子互动方式。也可以说成是“教”的方式。
1、父母把识字和“背诵”，当成日常主要功课。说实话，其实“字”、“诗句”、“三字经”等等，他是一种工具。他是想象力的基础，我们更多的，是帮助孩子扩展思维。
例如，我们中国文字是象形文字。学日的时候，一起画个太阳，学月的时候，一起画个月亮，然后再教写法。教“明”的时候，让孩子猜猜这个字能怎么画。或者写出这个字，让孩子猜猜是什么意思等等，这种知识的拓展有趣不死板，能让识字变得有趣，孩子的想象力才得以展开。
我甚至看过，有妈妈和孩子一起读绘本的时候，是一起做思维导图的，简单的小猴捞月，也能拓展出猴子的纲目、分类，月亮倒影的形成，他们捞到月亮，后面又会发生什么故事，其他动物能不能捞等等。
2、父母教孩子的时候，属于“一言堂”。孩子很喜欢问为什么，这是打开想象的表现。希望问为什么的孩子，想象力一般都不错。但是，家长能顶住第一波为什么，第二波为什么，那第十波呢？长期以往，家长一听到孩子说为什么就怕了，简单粗暴地说“够了，不要再问了”。孩子想发挥，不让发挥，谈何想象？
3、孩子玩耍时间太少，灌输式的知识太多。现在孩子很多时间用来上兴趣班了，特别是幼升小，各种英语、拼音、字母表、剩法口诀等等课程塞满。灌输式的教学方式，磨灭了孩子想象的冲动，因此孩子越来越不会想象了。
教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。同时，美国一个权威咨询机构调查结果表明：孩子1岁时，想象力、创造力高达96%，可这种情况在7岁上学以后发生逆转。到10岁时，孩子丰富的想象力、创造力只剩下4%。
总结：
所以，我的建议是，识字可以提前，3岁就可以慢慢教了。这个作为想象力的基础输入，还是不错的。但要注意教的方式，一味地死记硬背，还不如不教了，中国常用汉字起码上千，得浪费孩子多少时间啊！
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识字似乎成了所有父母心里的结，一方面害怕不教孩子识字，让孩子输在了起跑线上，另一方面又怕教孩子识字，从长期来看是否对孩子不好。
其实这更多的是源于我们对“识字”的认识，字是什么？
我们把学习识字当成一件，不得不去做的，不想做的事情，但是在孩子的意识里，真的也是这样吗？
我们不主张在幼儿园里教识字，是因为孩子如果不想识字，却非让孩子坐在教室里，统一的去上课认字，不利于孩子自身能力的发展。
当孩子不想做这件事情，却不得不去做这一件他认为很无聊的事情时，他是被禁锢的，是不自由的。
每一个孩子都是独立的个体，也是有一个又一个的敏感期组成。中国的汉字博大精深，其实是很有趣味性的。孩子也有识字的敏感期。
在识字敏感，其实他会对汉字非常的感兴趣。他会主动去问大人这个字是什么，那个字是什么，然后比较相似的字有哪些区别，感受他们发音的相似或不同。
所以识字和想象力并没有什么关联，只是每个孩子对事情的专注力以及敏感期到来的时间，都会不同，如果统一安排同一个时间大家都来去识字，对有一些孩子来说可能就不太好。
但是大多数的幼儿园，即便没有识字，还会有其他的统一的集体的活动，所以如果确定想在这个幼儿园，更多的还是父母平常要带孩子一起感受汉字的乐趣，这样也会增强孩子对识字课的融入感。
到此，以上就是小编对于儿童早教拼音的问题就介绍到这了，希望介绍关于儿童早教拼音的2点解答对大家有用。
